“中小学新版教材刮起学科“混搭风” 政治课本掺国学”

9月新学期到来，中小学新版教材也互换登场。 初一语文教材引导学生进入民俗世界，政治教材混入《论语》《大学》等国学线圈&hellip； &hellip； 新教材掀起混搭风，学科教师跨界玩耍。

国语:获取主题活动的生活技能

前几天，北京晨报记者从教育部获悉，从今年秋季学期开始，《语文》、《历史》、《道德与法治》三科新编教材将在全国小学和中学的第一个学年被采用。 作为学科途径之一的语文教材如何改变面貌备受关注。

根据记者调查，本市各城区初中一年级语文教材版本不同，其中海淀区以苏教版为主。 海淀区许多初一语文教师表示，新版语文教材变化不大，文案顺序略有调整，线圈略有增减，但第一个变化突出于主题活动。 课后主题活动的部分除了文学味道强烈的文案导读外，还包括图表阅读等有助于学生掌握生活技能的部分。 首都师范大学附属中学第一任语文准备课小组组长欧阳苗说。 她认为，新版教材的主题活动可分为三类。 其一是文学味道强烈的主题文案推荐，包括民俗和四季等主题。 其二是朴素的生活技能类，例如书中特别安排特别的活动是关于图表浏览的。 这可能是与近年来的高考试题比较的调整。 此外，在当今的日常生活中，学生也经常遇到现实问题，如浏览图表寻找重要新闻。 欧阳苗说。 此外，还包括将学生放入图书馆的复印件。 这也是学生生活技能的培养。 三是专业性强的知识补充体系。 欧阳苗介绍说，新版教材中特别是在主题活动中加入语法教学主题，其中通过文案、句子导入的方法纳入语法教学，培养学生的语境意识。

在编辑目的的设定中，新教材没有怎么调整。 据北京市第十九中学语文老师张燕伟介绍，教材课文顺序有了微调。 例如，第1单元第1课“为你开门”被调整为该单元的最终课，原“星”成为文案。 原教材中的个别编辑项目也被淘汰了，新教材中更体现出时代性，新添加了莫言的“白菜”。 另外，在有名的阅览篇中，他还写道:“汤姆&中点； 《索耶冒险》。 他还说，新版教材最直观的变化是，数教材的大小从过去的32开变成了现在的a4纸的大小。

记者了解到，8月底，海淀区特别对比小学、中学第一学年的语文、思品新版教材为教师们进行了为期两天的培训。 欧阳苗告诉记者，培训文案不是教材文案的研究，而是集中在教师如何改变教学方法上。 同时，这也认为新版苏教版教材向教师们传播的信号将改变教育理念和方法。 老师在备课时只是孤立地备课，现在却要求老师统一看整本书，甚至在高年级和跨学科上都是通的。 她解释说这是主题式教育、单元整合式教育。 例如，在民俗这个大主题下，教师们不得不打乱整个教材的线圈，融入许多线圈。 此外，教师也要补充越来越多的课外知识，向学生发送越来越多的民俗知识。 据张燕伟介绍，今年中秋节前夕，语文教研组调整了教学顺序，将第三单元中秋节诗歌提前了三首。

政治:国学经典与法治教育的混搭

新学期、小学和中学初年级是各学科中变化最明显的当数元思品课。 记者了解到，从9月开始，小学和中学一年级的道德和生活思想道德教材名称统一改为道德和法治。 名字变了，教材复制品也出现了新的亮点。

亮点之一是中华以前流传下来的文化和国学经典的跨界。 据北京市海淀实验中学政治准备课组长李颖介绍，新版人教版《道德与法治》教材中，中华自古以来流传的文化与国学在第二课登场。 例如，在课后打开学习之窗的文案中，学习一词来源于《论语》，其他许多课内的相关资料和引用活动都从汉字开始，或取自《论语》、《大学》的个别词语。 李颖认为，将中华历来流传的文化和国学经典引入政治教材，是对教材本土化的调整。 我们以前的教材中有很多理念和结构是从西方国家学到的，但现在需要以前传下来的文化渗透，其渗透是多学科的。 这也要求教师在课堂上，不要只局限于书本有限的国学知识，而要引入越来越多的实例。 例如，在谈论国学经典时，教师可能会提到过去的私塾。 以历史名家的学习经历为例，毛主席曾经在上私塾，有必要告诉学生他学到了什么，以后是如何辩证应用的。 更重要的是，新教材要求政治老师学习跨界。 李颖说，目前她正在校外学习国学知识。 海淀区为我们开设了国学讲堂，现在我发现很多知识可以运用在课堂教学中。 此外，她还与学校的某语文老师合作，将国学咏唱引入教室，以此感染学生爱国学、知识国学。

另一个亮点是更加强调社会主义核心价值观的传播。 李颖说，在以往的教材中，虽然也与社会主义核心价值观有关，但并不是特别确定。 新教材将在每堂课后探索和分享阅读和认识中指出社会主义的核心价值观。 例如，第一单元成长的节奏让少年有了梦想，教师就会引进创新和中国梦的复制品。

亮点三是法治意识的共谋渗透。 李颖告诉记者，以前法治知识只在初二后半期学习，首要讲授的是公民的人身权利。 据悉，目前法治知识不仅渗透到中学三年级，还渗透到小学教材中。 法治学习将从小学逐步推进到初三，从了解国家法治社会的完成过程出发，学生用法律武器进行自我保护，实现法律、用法的转变。

历史:章节安排突出时空感[/s2/]

北师大版新版中学历史教材采取了通过课时安排瘦身的战略，从过去3年50课时压缩为现在的44课时。 虽然上课时间很瘦，但是在复印的整体配置上，脉络更清晰，时空感更强。

北京市八一学校历史教育研究小组组长李海静表示，由于新一届学生全面更新教材，目前中学历史教材处于过渡时期，变化不大，但如果观察中学3年6本历史教材，就会发现教材框架有所微调。 过去，中国现代史和世界古代史集中在八年级下册这本教材上讲课，但教师们普遍反映出这种安排不够清晰、不充分。 新版教材将中国现代史独立制成册子，从原来的15课扩展到19课，在8年级下学期集中学习。 世界古代史与世界近代史合并，在中学三年级学习。 这也是当前中学和高中历史核心素养的新要求加强历史学习时空的概念。 李海静说，这几个在教材的具体文案变化中也有所体现。 例如，以前八年级的上册包括列强侵略、与中国人民抗争和近代化的艰难开端两个单元。 这两个单元的时间序列很混乱。 李海静告诉记者，新版教材将这两个单元合并，统一为民族危机和晚清时期的救亡运动。

另外，以前中学一年级的中国古代史的书的一部分复印件可以无视。 也包括东汉和安史之乱。 新教材要求教师增加这个副本。 李海静认为，此前忽视东汉导致学生对汉代和中国古代史的认识不完全，形成了断层。 而且，跳过安史之乱，会让学生误以为上了高中唐朝也没有鼎盛衰退，这非常不利于对历史的理解。

新版教材中也强化了中国文明和中华以前传下来的文化。 李海静告诉记者，例如，中1中国古代史这本书，文案和青铜器两个文案融入了早期的中华文化，这提高了学生的民族自豪感。 许多学生在学习中国古代史后，自然会产生民族自信。

新教材在更加重视以学生为主体的基础上，也给教师的教育带来了新的挑战。 李海静说，教师们开始越来越重视学科之间的相互关系。 例如，在放学后的阅读资料中，教师放入资料，例如知识图的资料。 这将被地理学科的阅读能力借用。 此外，目前教师注重浏览资料，引导学生得出历史结论，掌握历史学习的做法。 于是，大量的文案资料得到了应用，国语文字阅读能力也体现在其中。 《史记》《论语》的许多文案恰恰与中国古代史密切相关。

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