“高殿杰：减负，首先要清楚负是什么，从哪来的”

最近，教育负面话题成为热门话题，每天都能看到这样的争鸣文案。 观点只不过是赞成和反对两种。 以教育部为主导的公式是正面的，主张负面的具体来说，家庭和监护人中出现了反对的声音。

这很不可思议，减负不是很好吗？ 为什么父母会反对呢？ 为什么喜欢像柳宗元写的负面版虫子一样，头上背负着负担，疲惫不堪地活着？

这从一个方面也说明了明显的事实。 负号叫做十几年、几十年，但越负号越重。

纤夫契约是张五经常挂在嘴边炫耀的伟大发现，不是他亲眼看到的，而是来源于他听奶奶说的。 他认为长江三峡的纤夫花钱雇监管者打自己才不会偷懒。 暂且不论经济上的解释是否正确，父母反对负面也是这样吗？

答案是错的！

要减少负面，首先要搞清楚负面是什么，从哪里来的。

直观而突出的现象是时间上的。 可以看到，就像触摸到的一样，教育部和地方在这上面的执行和检查也是最突出最有力量的。 看一所学校几点开门几点关门就行了。

两会正在进行中，负面热度也从这里开始。 全国政协十三届一次会议信息发言人王国庆回答了《光明日报》记者提出的减负越减越重的问题。 “我听周围的人说，哪个孩子在做作业到晚上九点、十点、甚至十点？ 做完作业他们去哪里玩得开心，去哪里划桨！ 让孩子们每天多睡半个小时，一个小时！

教育部部长陈宝生在开幕式结束后，通过部长通道时，回应了记者提出的三点半的现象。 小学放学的时间越来越早，有学校下午3点半放学，家长接送孩子成为了一大课题。 他举了上海、北京、南京、广西四省市的例子，认为处理三点半的现象应该各走各的路，各出其高。

官场说话需要讲究艺术，听起来完美无瑕，其实就像什么也不说一样。

孩子放学回来早，忙着乘东风放纸鸢，你不想做哪个？ 划桨吧。 你讨厌哪个？ 哪个喜欢做作业到半夜？ 哪个人不想在周末星期天去山里玩水？

但是，不行！

理想丰满，现实粗犷。 孩子们快回来了，正忙着乘东风放纸鸢。 那是古代。 我们划桨也是遥远的过去，成为了人们心中美好的记忆。

现在教育很明确的一个事实是，顶级不和你玩，或者出国留学，或者只请自己的家教，成绩好坏不重要，有钱就有一切。 底层想玩不能玩了，或者早早辍学打工，或者混到初中高职毕业，连高中都上不了。 个人不想学习的人暂且不说，父母希望对孩子好，但又没办法。 无论从经济实力方面，还是自身学识方面，都不能使孩子在教育方面进一步发展。 所以，当我们说家庭教育比学校教育重要时，实际上忽视和忽视了家庭的社会地位、经济结构。 那是正确的无稽之谈。

这是一个在负、负、顶级和底层都不存在的伪问题伪问题，他们自己没有负。

痛苦的是中间层，比上不足，比下充裕。 但是，顶层，又不想落在底层。 还梦想着爬上顶楼。 老师布置作业不是经常要做到半夜12点，各种有趣的班级和培训机构爆炸，不就是他自己扔网自己去找房子吗？ 有些学生也不是父母强迫的，但是老师和父母劝他早点睡他也拒绝了。

陆游说:“汝果想知道诗。 有一首诗叫“功夫在诗之外”。 我想我以前、现在也在思考、说过很多次，教育问题不是教育问题，而是社会问题、经济问题。

负从哪里来？ 不是从学校、老师、家庭、家长、甚至学生自身，而是生存的不安，根本原因在于人们的社会结构、经济地位。 教育本身不是目的，而是手段，怎么活，怎么活得更好。

假设极端一点，如果负面来自学校，切断学校的一切，负面不就完全消失了吗？ 其实这也不极端，存在于中西部一点的农村。 本来有学校，但是说要整合资源去学校，去了城里，农村的学校没有了，结果学生的学校价格变高了，负担变大了。

学校早放学了，周末星期天没有课。 学生没有空。 各种有趣的班级和培训班在等着我们。 从经济学的角度来说，有趣的班级、班级市场前景广阔。 换言之，学校越负，有趣的班级和培训班的生意就越兴旺。 教育部叫嚣减负，民间机构跟着鼓噪。 一点特级教师、专家、学者为了成为负面正名不遗余力，但兼职培训机构赚钱也不遗余力。 那么，问题是，负不是你增加了吗？

有些人总是喜欢在美国聊天，一定要叫美国，说美国的教育是多么轻松愉快，是吗？ 这必须加以区别。 如果是这样，在公立学校，穷人家的孩子在上学，富人的孩子很不屑。 私立学校不仅收钱，学习负担也很重，是富裕的孩子们。 贫困家庭的孩子们很早就放学去玩了。 富裕家庭的孩子们也和我们一样参加各种有趣的班级和培训班。 将来这两种学校的孩子们的出路也大不相同。 这在帕特南的《我们的孩子》一书中有详细的描写。

看看我们旁边的韩国、日本和新加坡。 教育也不是轻松愉快的，而是更痛苦的。 日本的宽松教育实施了30年，出现了弊端，现在受到了激烈的谴责。 英国也不远，来中国取经。

负无处不在。 学习本身很困难。 我在学习的过程中。 你看有人通宵看书写字。 你已经在为别人操劳了啊。 人可能在其中玩得很开心。

只有正确认识负面，才能减少负面。 少上课、少做题、少考试、多活动、多实践、调整结构、转变方法、提高质量、讲个性、讲纪律，都是治标不治本的负面措施，根本解决不了问题。

给中高考指挥棒减负也是不正确的，同样那不是根本原因。 如果大学入学考试取消了，会变负吗？ 和学校丢了负号一样的理由，只是改变了形状。 应试教育本身也是个伪问题。 哪里有以考试为目的的教育？ 还是手段，方法。

父母面对囚犯的困境，只能在孩子学习的痛苦和未来的甜蜜之间，带着梦想选择未来牺牲现在。 上了各种班未必都能顺利进行，但是不学习更没有希望。 前几天，不是出现了父母为了孩子而学习，成绩却越来越差的故事吗？ 而公立学校的负面、民间机构的崛起，进一步扩大和巩固了分化的阶级差距，使贫困家庭的孩子难以出人头地，难以走出寒门。

北京高考文科排名第一的熊轩昂说的是实话。 大学入学考试是分层考试，农村地区的孩子很难考上好学校。 像我这样属于中产家庭的孩子，衣食无忧，而且父母也是知识分子，出生在北京这样的大城市，在教育资源方面享受优越的条件，是很多外国孩子和农村孩子完全享受不到的。 这决定了我学习的时候可以走很多捷径。 现在的冠军都是这样的，家境好，很厉害。 知识不一定能改变命运，没有知识就无法改变命运。

那么，该怎么办呢？

早在1月31日李克强总理主持召开的座谈会上，中国女排总教练郎平也对比负面问题说:“我小时候放学就去玩，跳皮，爬树，进屋什么都玩。 郎平出生于1960年，她的童年正好是改革前的六七十年代。 学生学习负担的重量，在被改正后的近几十年间得到了强调。

教育是意识形态，经济基础决定上层建筑，贫富分化、阶级固化、结构锁定最终要反应教育。 只有打破这种枷锁，改变生产关系，客观公正，才能从根本上处理负面问题。 那时，正如马克思所说:

谁都没有特别的活动范围，每个部门都在迅速发展，社会调节着整个生产，所以我可以像自己有趣的那样今天做它，明天做它，上午打猎，下午捕鱼，傍晚畜牧，晚饭后批评它。 这样的话，我就不会总是猎人、渔夫、牧人、批评者了。

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