“废除贵族学校！收到群众反映的教育特权问题毛主席愤怒了”

新中国成立之初，人民政府为人民群众制定了教育基调。 其突出表现是向工农群众开放教育，以各种形式帮助广大工农群众学习文化。 20世纪50年代掀起了大规模扫除文盲的全国性热潮，在工农速成中学、各种业余学校、夜校、工农速成学校、政治学校、干部培养学校中，许多未受过教育的成人接受了不同程度的文化教育。 并且，有条件的城乡也开始兴办中小学了。

但是，这一时期，作为教育起点的教育公平问题也开始产生，其典型的是享有某种特权的干部子弟学校的普遍设置。

一方面工农群众子女教育资源普遍不足，教育渴望难以满足，另一方面干部子弟学校是优越的环境，再加上党和政府对人民的庄严承诺。 巨大的反差引起了民众的普遍质疑，最严重的甚至质疑新政权是否为工农当家。

当时，一位上海市民鼓起勇气向毛主席反映了这个问题，希望政府能尽快废除这所特权学校。

这不会引起毛主席的深思、警惕、厌恶甚至愤怒。

毛主席的这种态度是一贯的，他对官僚制度及其带来的特殊化一直保持着足够的敏感和警惕。

1951年末开始的三反运动所揭示的干部贪污和浪费问题，震惊了中央。 毛主席纷纷发出指示，表明了他对三反问题的坚决态度。

毛主席一直以身作则，率先垂范。 他对自己的孩子也要求很严格，总是告诫她们，不要总是做特别的事。

李敏、李讷，上学后，和普通工农的孩子一样，住集体宿舍，吃大食堂，推公交车，周末回家一次。 偶尔保镖疼她们，偷偷做饭或者开车去接她们，会招致毛主席严厉的批评。 她们晚年退休后，过着清贫普通人的生活。

毛岸英从苏联回国后，毛主席很快脱下军装，先当农民，再从劳模那里学习，最后当工人。 朝鲜战争爆发后，毛主席又带头把毛岸英送到炮火连天的战场。 我作为党中央的主席，作为领导人，自己有儿子，不派他去抗美援朝，为了保家卫国，还派谁的儿子？ 这是毛岸英牺牲后，毛主席对挚友周世钊说的话。

成为鲜明对象的是当时干部子弟学校的各项特权:

在教师方面，干部子弟学校要求非常严格。 例如，华东保育院在给教师批改作业时不能只判断对错。 也必须注明理由。 教师的学历也非常高。 育英小学有辅仁大学的毕业生。 华东保育院的营养员、教养员中有从金陵大学毕业的。 教育干事中有南京大学毕业的人。

在饮食健康方面，华东保育院保证学生每天牛奶箱、吨可以吃水果，上午上课有鸡蛋箱豆浆供餐，每天早餐供给鱼肝油； 厨师詹旺很会做饭，后来被调到中央军事委员会，为邓、叶等服务。 育英小学每月向学生称体重，请班主任和学生同桌吃饭，注意学生饭量变化的学生每年体检，然后根据学生的健康状况分组保护要点，学校医务室聘请了苏联专家。 育才小学校医院有50张床位，内外科、化验室等部门，简直是一所小医院。

硬件方面，例如，南京卫岗小学上世纪50年代有室内篮球场。 育英小学的校园由苏联工程师设计，包括图书馆、足球场、篮球场、排球场、冰场、大礼堂、理发室等，还有小动物园。

1952年5月，政务院批准通过《干部子女小学暂行实施办法》，该规定实际为开设干部子弟学校提供了政策支持。 方法、各级政府机关和团体根据需要可以设立子弟小学，如果发生规定子弟学校教职工和学生比例为1:6的供不应求情况，必要时可以以干部水平作为是否入学儿童的参考标准。

根据次年北京市教委的调查，办育才小学的工作人员可以办4.4所普通市立小学，办育才小学的经费可以办19所市立小学。

另外，现在在干部子弟学校，学生的待遇比普通的中小学生好，但不一致。 学校之间的伙食费和津贴费标准不同，同一所学校内有火炉和火炉的区别。 干部子弟进入普通学校的，其公费补助根据家长革命的历史和地位分为三部分。 这些差异对干部子弟和普通学生有很坏的影响，应该改变( 1952年6月《北京市委关于中小学生负担状况的报告》)。

相比之下，工农子弟的教育是目前中小学生负担的费用，对劳动人民家庭和低薪制职工来说相当沉重。 目前，中学人民助学贷款标准低、名额少、对学生有用，但还不能处理问题。 小学生没有奖学金，只能减少免费名额。 中学生的饮食仍然很差，营养不足，医疗卫生设备少，课业和课外活动重，学生的健康状况比以前好很多，但依然很差。 根据《1952年6月〈北京市委关于中小学生负担状况的报告〉。

结果，占有大量资源、有舒适环境的干部子弟有了更好的接受教育的机会。 以1953年为例，育英小学毕业的有238人，只有4人没考上中学。 北京小学81人，3人没考上中学。 当时，全国小升初的升学率只有27.9%，而且全国许多地方小升初供给不足。 竞争非常激烈，也有没能考上中学而自杀的学生。

更严重的后果是，干部子弟学校的学生所处的环境与社会、人民群众的背离。 特殊的地位、特殊的待遇，潜在地影响着学生对社会权利结构的认识，塑造着身份的优越感。 他们的衣服伸出手来张口，娇生惯养，不知道节俭，生活自理能力差，对实际社会生活知之甚少，还不尊重老师，目中无人，看不起劳动人民； 学生之间互相竞争父母的头衔，还有学生借力欺压人。 有些学生说，反正老师不能开除我，爸爸还在管理学校，很多群众说这样的学校不是为我们办的。

公正地说，1937年创立的干部子弟学校最初具有积极的意义。 用徐特立的话说，要让浴血奋战的将士们卸下后顾之忧，安心抗战救国，也要培养好革命后代、烈士遗孤。 当时，教师、后勤支援等方面表现出特殊的优惠措施，学生中已经产生了脱离群众的特权思想，但必须突出集体育儿、教养并行的思想，结合学校教育和社会实践，要求学生参加生产劳动，并与当地人民保持密切的关系

建国后，作为特殊时期特殊产物的干部子弟学校应该被废除，反而在各地迎来了开花之势，人民群众与生产实践的联系也几乎消失了。

在此背景下，1952年6月14日，政务院批准通过《干部子女小学暂行实施办法》的一个多月期间，毛主席作了简要指示。 复印件如下。

周总理:

(一)如果可能的话，应该接管所有私立中小学。

(/S2 ) ) )二)干部子弟学校，第一步要有待遇，不能再分等级了。 第二步是废除这种贵族学校，与人民子弟一体化。 请适当地做。

只有五十个字，文案写得很明白。 希望接管所有私立中小学，废除贵族学校，实现教育公平。

毛主席的这个指示表明了教育的要害，即教育是否公平，教育是否人民。 要真正处理这类问题，就必须在教育行业实现打破私有制和私有观念这两个决裂。 当务之急，首先要应对的是干部及其子女的特权思想。

在干部中，毛主席是孤独的，所以他在注释中必须在中使用一词。 可以说这不仅是因为工作步骤的问题，也因为要面对巨大的干部群体及其背后的特权问题。 可以想象这背后的困难！

1953年11月，北京市教委调查育才、北京和培英3所干部子弟小学，反映干部子弟学校存在严重问题，提出将培英和北京小学改为普通市立小学，暂时保存育才小学干部子弟学校体魄的意见，希望实现与毛主席人民子弟的一体化

1955年10月，教育部党组印发《关于逐步取消各地干部子女学校的报告》，要求各地从1956年开始逐步将干部子弟学校转为普通小学，由地方政府管理。

但是，这一系列的措施会招致父母们、明、暗的反抗，事实上的改革只能是有形无辜的。

据1956年6月29日的人民日报报道，吴晗对这种阳奉阴违的行为给予了尖锐的批评，虽然名义上的学校提出了，但招生任务依然由国务院人事局和其他人事部门掌握，去年也有几所学校招了一些走读生，但为数不多。 这样，虽然名义上交给了地方，但实际上依然是中央的干部子弟学校。 北京尚且如此，何况是地方。

1963年，教育部再次发出通知，指出一些省、市至今仍保存着少数干部子女学校，有些地区实际上是重点学校&lsquo； 干部子女学校，&lsquo； 使干部子女可以入学，促使各地废除子弟学校的事业。 一年后，教育部再次督促地方尽快取缔干部子弟小学，但毕竟地方依然不严格也不晚，依然是我的错。

同年，中央军事委员会决定取消军队干部子女的学校。 总政治部、总后勤部等4个单位联合下发了《军队干部子女学校移交教育部门交接的通知》。

在地方上，干部子弟学校的消亡一直持续到1966年以后。

学校消失了，但问题还在。 被毛主席称为汉献帝和阿斗们的干部子弟习性已经很高。

进入春天，教育市场化，教育资源再次凝聚在城市，贫富迅速扩大，无法读书，或因读书而回归贫困，再次出现在工农家庭中。 老子英雄儿好汉、老子反动儿混蛋血统论死灰复燃，富人孩子有权上私立、贵族学校或985/211，穷人孩子上学难，早早辍学或上技校/三本的情况成为现实。 张华考上了北大，李萍进了中专，我当店员。 我们有光明的前途。 我们曾经相信的美好已经变成了现实中的巨大黑色幽默。

这情景重读了毛主席短短50多字的指示，放声大哭。

这是在告诉人民为什么不想念毛主席吗？

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