“怎么倡导您所在地区的变革”

变化是持续的工作，学校和地区每年都在变化。 其中一点是第一，一点是第二，但一点也没疑问，我们不断地应对变化。

令人惊讶的是，这是我们没有很好把握的行业。 事实上，当被问到是否有模型变更时，很少有地区会明确具体的做法，但确实会将长时间的变更视为持续的课题。

关于比较有效的变更的想法很多，但其中很多都来自商业世界。 我在自己的业务中采用了来自多个业务变更负责人的新闻，其中很多是有价值的，可以适用的，但是有些教育特有的东西并不一定适用于商业。

我认为一个非常有用的变革模式是基于备受瞩目的使用模式( cbam )。 这来自教育背景。 cbam着眼于教育系统变革的各个方面，探讨了变革的三个方面，即创新的构成、关注阶段和招聘水平。 上述每个维度都有助于组织中的领导者自行判断，衡量进展情况，衡量成功。

创新配置( ic )映射

首先，组织领导人必须明确希望在实际发生更改时看到的副本。 就像yogi berra说的，如果不知道要去的地方，最终会到达别的地方。

根据美国研究院的定义( air )，ic映射明确证明了构成优质实现的拷贝。 ic地图看起来像标题，但结构略有不同。 其目的不是为了判断产品，而是着眼于行动的连续实践。 实践水平根据预期结果明确从理想状态到新兴状态。 在实施新的教育实践或教学工具时，首先明确所需的教育结果，然后明确教师如何从开始级转移到最高级。 可以根据需要设置多个级别。 这是一个常见的例子。

预期结果1 :教师利用工具与专家、团队和学生进行对话，计划学生在数字或虚拟空之间的真实学习体验。

1级)积极与各种本地和全球虚拟空之间的数字工具，包括与学生、专家、团队或plc的交互

2级)在专用虚拟空之间使用实时协作工具进行协作，并与专家、团队或plc进行交互

3级)使用电子邮件和其他交流工具与他人合作，与团队和plc互动

级别4 :尚未进行虚拟协作以与专家、团队或学生进行交互

在规划实施方案时，要明确各选区(老师、学生、领导等)期待它们的成果，规划不同的创新水平。 通过与导师和老师分享，我们可以清楚地知道这些行为构成了预想中的变化。

关注阶段

cbam在第二次元中特别有名，是关注阶段。 由于变更是一个个人过程，该维度可以帮助领导者明确员工对新计划和方案的态度和信念。 了解这些看法意味着变更的领导者可以围绕变更进程的各个阶段进行有计划的规划。 值得注意的七个阶段包括:

关注阶段的典型陈述

无关紧要的是，我想我听到了一些关于这件事的新闻，现在正忙于解决其他优先事项。 因为这是无法关注的。

1 )新闻性这似乎很感兴趣。 我想知道关于这个。

2 )我个人很担心我的例行工作需要的变化。

3 )管理我很担心用这种新的方法准备教学要花多长时间。

4 )结果这个新的做法会如何影响我的学生？

5 )期待着合作和其他老师分享想法。

6 )重新对焦，稍微思考一下即使有一点效果的东西。

在关注阶段，需要从各种受更改影响的利益相关方收集新闻，以确定其在整个过程中的位置。 从选民那里收集的新闻有助于指导重要行业，如专家的快速发展、信息表达方案和资源分配。 有关下一步的想法，请参阅支持更改air的措施。

招聘水平

级别( lou )的第三个维度有助于明确人采用计划的程度，无论是个人还是集体。 lou是为了明确是否在整个系统中忠实使用而设计的。 这些在试图确认对学生成绩等的影响时尤为重要。 如果不能明确创新是否实际被采用，就无法关联创新带来的影响。 在这里，我们可以看到规模上的全面突破。

以最严格的形式，采用水平诊断只包括通过要点采访协议收集的定性数据，这些数据围绕决定点和分支模式进行组织。 为了比较有效的研究目的，对采访者在协商方面进行了培训，确保了一致性和判断者之间的可信度。 但是，可以在不太正式的情况下对其进行修订，可以采用研究的简化版。 有关招聘水平的详细证明，请参阅《招聘水平》手册。

有意识地管理变更

在考虑变更时，建立变更模型是非常有意义的。 变革绝对不会永远改变。 特别是在技术日新月异的世界里，我们在应对变化时必须更加慎重和有意识。

通过创新部署图明确理想行为，在感兴趣的阶段支持人们，围绕招聘水平制定衡量标准，可以应对变更过程中固有的持续挑战。 最终，如果能更好地管理许多复杂的变更，我们就会看到真正对教育的影响。

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