““革命熔炉”华北革大：毛泽东曾认同其办学经验”

华北人民革命大学(简称华北革大)是中共中央华北局在解放战争后期开设的短期干部培养学校，在当时许多革命大学中占有重要地位。 不仅成立时期早、规模大，而且由于推进马列主义教育和思想改造的经验方法，得到毛泽东的认同，成为国统区知识分子、青年学生等学习马列主义、改造旧思想的革命熔炉。

把学校作为思想战场的政治工厂

1948年12月19日，中共中央基于改造平津地区知识分子、大量培养革命干部的需要，指示华北局办华北革命干部学校。 1949年2月1日，华北局正式批准设立华北人民革命大学。 员工来自华北局党校，华北局第三书记刘澜涛担任校长，原华北局党校副校长胡锡奎担任主持校务的副校长。

当时，由于国统区的政治腐败、经济凋零、社会动荡，失业、失学的知识分子、工作人员、学生等群体进入解放区，积极寻找适应新社会的便捷途径。 这一时期报考华北大学的学生非常活跃，但动机各种各样，有追求革命进步的理想，也有处理现实生活和职业活路的镀金思想。 为了应对这一问题，校方决定开展马列主义教育和思想改造，形成了在教育实践中实施群众路线的马列主义教育的经验。

在教育方针上，华北革大以历史唯物主义为中心，结合学生思想实际，将学校作为&lsquo； 思想战场或&lsquo； 工厂有系统地进行着马列主义最基本的理论和思想教育。

在课程设置和教育形式上，华北革命大学课程少而精，所有课程以历史唯物主义为中心协助国际主义和民族主义、中国革命的基本问题、党史、党纲的教育，主要分为教育计划和教育做法、世界观和人生观社会的快速发展史中国革命理论和政策三个连贯的课程教育阶段，必要时， 教学形式首先采取讲课、自学、讨论等形式。 上大学课，以班级为单位入场，人数最多时有几千人； 自习是一个必须阅读某个学习中心相关书籍档案的小组讨论，遵守发言纪律，进行批评和自我批评。

在教育趋势和教育战略上，华北革命主要通过思想总结衔接不同阶段的课程。 每次学习理论时，都会进行测试，测试后会进行思想检查或总结。 并且，批评和自我批评成为重要的一环，校方根据学生的思想反思程度和革命表现的力量，将积极分子筛选、培养、吸收到党组织中。

1949年8月5日，毛泽东肯定并转发了刘澜涛、胡锡奎关于华北革大一期12000多名学生教育状况的报告，要求党内各级学校模仿和传达。 该模式随后被评价为，在各解放区政治学习运动经验的支撑下，埃塞克斯提高了全国人民的政治觉醒，为国家建设提供了最普遍的政治基础。

所有活动都是以理论教育为中心展开的

1949年9月5日第二期开始后，校方将学生中的党员干部编成了一部； 其余类型的学生编入二、三、四部； 在教育过程中设立学习代表会，自下而上配合行政开展思想工作； 并通过校刊《熔炉》及时更新和指示教育动态。 整个教育过程分为三个阶段。

第一阶段的课程是教育计划和教育的做法、世界观和人生观。 课程首先由教务处根据学生的分类制定教学计划，目的是提高干部学生的文化素质，改造教学安排、教育规律、集体主义学习法等青年知识分子思想，比较学生的个人主义学习法和自由散漫的做法展开批评。 接着由杨献珍、李培之等党内干部讲授世界观和人生观的问题。

经过三周的教育，校方发起了学习总结运动。 首先，展开了包括理论测试(笔试)和思想探讨)两个环节的学习总结，主题是为什么人生观和世界观存在阶级性。 无产阶级的人生观和世界观是什么？ 为什么无产阶级的人生观和世界观是正确的？ 理论考试的评分方法为民主评分、自行申报公开讨论。 思想探讨基于民主评价进行。 这次学习总结中出现了一点积极分子，学校党委、团委随后开始筛选吸收他们。 于是，争取入党成为了学习者调动理论学习积极性的重要动力。 在此基础上，校方发起了以选出学习代表、设立学习代表会为复制品的无产阶级民主主义的运动。 各系学生会采用分阶段评选学习代表的方法从10月12日左右自下而上创立，全校1408名学习代表中，积极分子约占80%。

各部于10月4日前后进入第二阶段社会快速发展史学习阶段。 这是理论体系性最强、持续时间最长的教育的一环，由埃塞克斯等人讲授。 校方计划让学生确立马克思列宁主义的基本观点，如劳动观点、阶级观点、大众观点、组织观点、唯物观点等。 在实际教学中，教务处将社会快速发展史课程的副本理化为从猿到人的劳动创造世界的六个学习点。

各部于1950年1月3日前后进入第三阶段的中国革命理论和政策学习阶段。 课程复印件包括学习毛泽东的书籍、国际主义和民族主义、党史、党的组织等，由李哲人等中共干部讲课和做特别报告。 教务处将按照政策和理论的逻辑对应关系，进一步理化上述主题，制定国际主义和民族主义土地改革等学习重点。

1950年1月28日，校方召开了第二届学习委员会会议，安排了第三阶段的学习竞赛工作。 代理会首先将致力于稍微克服学生在通过学习总结运动后出现的等待毕业的过度关心状态。 并且，校方结合购买公债、评选劳动模范等活动，推进革命理论和政策的教育，要求学校内外一切社会活动和娱乐活动都围绕理论教育展开。 例如，结合学习任务进行电影放映、舞会举办、戏剧彩排等娱乐活动。

1950年3月3日，第2期学生进入民主鉴定的一环。 学生计划根据自己的思想总结写民主鉴定，小组采取批评和自我批评的方法讨论民主鉴定。 小组讨论通过后，学生正式填写民主鉴定表，并于3月9日提交校方填写行政意见。 1950年3月11日，在华北革命大学举行了第二期学生的毕业典礼。

将思想形成和组织重建纳入教育

华北革命大将的思想形成和组织重建融入了马列主义的教学中，重叠而有的放矢的教学大致上整个教学过程由一系列简易理论课程、理论学习、民主评卷、思想总结等教学环节组成，通过群众路线进行运营。 其效果正如某个学生宣言的那样，自己不仅要接近思想，连自己的身体、生命都要接近劳动人民。

校方选印的第二期学生的思想笔记记录了许多学生接受马列主义教育后的思想变化。 一位学生在笔记本里指出，共产党指导解放战争不单纯是为了共产党自身的利益，而是学校工作人员向他指出的。 人民的利益是共产党的利益，此外共产党没有特别的利益。 另外，一些地主阶级、买办、资产阶级出身的学生在笔记本中把旧社会的生活习惯视为邪恶，特别是看了《白毛女》后内心痛苦。 他们强调过去受家庭和社会欺骗、剥削和压迫真正正义的劳动人民，决心立功赎罪。

这些教育经验不仅为革命事业培养了干部，吸引了大批学生走上新中国建设的道路，而且有效地进入了新中国高等教育体系，成为中国共产党马克思主义理论教育的重要历史遗产。

(作者单位；中国人民大学马克思主义学院中国共产党史系) )。

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